Author: mmulder

Martin Mulder is Emeritus Professor of Education and Director-Owner of MM Consultancy for Education and Training. He published widely with his colleagues and students about issue related to competence development, vocational and professional education, higher education, teacher education, and learning technology.

Martin Mulder is Emeritus Professor of Education and Director-Owner of MM Consultancy for Education and Training. He published widely with his colleagues and students about issue related to competence development, vocational and professional education, higher education, teacher education, and learning technology.

Arnold van der Heijden Master Onderwijskunde

Op 25 februari heeft Arnold van der Heijden op succesvolle wijze zijn afstudeerwerk voor de opleiding Master Onderwijskunde gepresenteerd en verdedigd. Het thema was het waarderend coachen van scholieren in het voortgezet onderwijs. Het afstudeerwerk is uitgevoerd binnen het Jan Tinbergen College (JTC). Het doel was het stimuleren van de waarderende coaching van scholieren. Er is een spel ontwikkeld waarmee waarderend coachen in klasse-situaties kan worden gestimuleerd. De essentie hiervan is dat er meer gebruik gemaakt zou gaan worden van het waarderend werken. Het spel is bedoeld voor de docenten. Het spelen van het spel zou een goede vorm van teamgerichte professionele ontwikkeling kunnen zijn. Er was voorafgaand aan de afstudeeropdracht al het nodige gebeurd. Er is advies gegeven over inspiratiedagen, leren van elkaar, de gesprekscyclus, en een inductieprogramma voor nieuwe docenten/stagiaires. Er is een nulmeting uitgevoerd waarbij de mate van waarderend coachen en de tevredenheid en de motivatie van de scholieren zijn bepaald en er is gekeken naar hun leerresultaten. Daarbij is gebruik gemaakt van lesobservaties en exit-tickets voor de scholieren. Op deze tickets kon de scholieren aangeven hoe tevreden ze waren over de les en de docent, of de docent de scholieren met hun naam aansprak, of de docent wist wat de scholieren al konden en of de docent de scholieren positief benaderde. Ook was er ruimte voor overige opmerkingen. Op grond van de contextanalyse en literatuuronderzoek zijn drie oplossingsalternatieven voorgesteld: intervisie, lesson study en serious gaming. Er zijn diverse criteria opgesteld om deze alternatieven te wegen. Op grond van de weging is gekozen voor serious gaming. Daarbij zijn de elementen van waarderend onderzoeken gebruikt: verkennen en verwoorden, vertellen, verbeelden, vormgeven, verwezenlijken en valueren en ontwikkelen. Het spel bestaat uit een bordspel met kaartjes. Het spel begint met een klassensituatie (blauwe kaartjes), via verkennen (gele kaartjes), vertellen, verbeelden, vormgeven en verwezenlijken (groene kaartjes), naar valueren (rode kaartjes). Er is een handleiding gemaakt waarin het spel wordt uitgelegd. In totaal heeft het spel meer dan 1000 speelvarianten. De opzet van het onderzoek bestond uit deelname van 15 docenten van de mavo-onderbouw met in totaal 160 leerlingen. De resultaten zijn als volgt: er is inderdaad meer waarderend coachen waargenomen, de tevredenheidsscore is gestegen van 3,48 naar 3,82 (= +8,5%), en er was sprake van directe feedback en transfer. Gefeliciteerd Arnold met het prachtige resultaat van deze afstudeeropdracht. Dank Martijn van Schaik voor de beoordeling en discussie tijdens de verdediging.

Thank you NCOI Higher Education

As many of you know, I have been on annual contracts with NCOI Higher Education since I retired from Wageningen University, 8 years ago. Looking back on these 8 years, I have only one word that expresses my feelings: gratitude. After 18 intensive years as Head of the chair group Education and Competence Studies at Wageningen University, and before that, 16 vibrant years at the University of Twente, my role of consultant was rewarding. Advising staff of NCOI and its various subsidiaries, providing scientific foundations for various practices, doing some practical research on study completion, chairing Academic Board meetings, participating in numerous auditing, curriculum, and calibration meetings, supervising and assessing over 100 master students, setting up an alumni network: it was genuinely a great pleasure. I would like to extend a big thank you to the staff of NCOI Higher Education and many of the businesses within Salta Group, first and foremost Eric Verduyn, Director Education of Salta Group. It has been an absolute pleasure to work for him. Furthermore, the NCOI colleagues around the Academic Board of NCOI: Justus van Ebbenhorst Tengbergen, Director Portfolio management and control at Salta Group and Martine Pieters, Director Education and Compliance at Salta Group. And last but not least, the previous colleagues in the Academic Board, Prof. dr. Mandy van der Velde, Prof. dr. Arie Dijkstra, Prof. dr. ir. Eric van Berkum and Prof. dr. Meindert Flikkema. Wishing you all lots of success in the coming years.

 

Verbetering van de kwaliteitscyclus voor EPA-gerichte verpleegkundige vervolgopleidingen

Op 18 december 2024 heeft Gianda Heusschen met succes haar afstudeerwerk voor de opleiding Master Onderwijskunde (MEd) verdedigd. Het werk is gesitueerd binnen een academisch ziekenhuis en is gericht op het verbeteren van de kwaliteitscyclus voor post-initieel verpleegkundige onderwijs, ofwel voor de verpleegkundige vervolgopleidingen zoals bijvoorbeeld de opleidingen voor anesthesieverpleegkundige, intensive care verpleegkundige of dialyseverpleegkundige.

Continue reading Verbetering van de kwaliteitscyclus voor EPA-gerichte verpleegkundige vervolgopleidingen

Effects of online peer feedback

The online publication of Anahuac Valero Haro and colleagues has now been published in an issue of  Interactive Learning Environments (2024 Valero Haro et al – Type of online peer feedback ILE.pdf)

The Abstract is as follows:

‘ This study explored the effects of directed and undirected online peer feedback types on students’ peer feedback performance, argumentative essay writing skills, and acquisition of domain-specific knowledge. The study used a pre-test and post-test design with four conditions (feedback, feedforward, a combination of feedback and feedforward, and undirected feedback). In this exploratory study, 221 undergraduate students, who were randomly assigned to dyads, engaged in discussions about the pros and cons of “Genetically Modified Organisms (GMOs)”, provided feedback to peers, and wrote an argumentative essay regarding the topic. Results indicated significant differences among the conditions in terms of the quality of provided feedback. This implies that the peer feedback quality can be enhanced or diminished depending on its type. Results also revealed a significant improvement in students’ argumentative essay performance and domain-specific knowledge acquisition without significant differences among conditions. We discuss how the such increase in the quality of essays and learning outcomes might be related to the power of peer feedback regardless of the feedback type. We also discuss why using multiple instructional scaffolds may result in over-scripting that may diminish the power of peer feedback and the effects of the scaffolds themselves in online learning environments.’

The full citation to the article is:

Valero Haro, A., Noroozi, O., Biemans, H.J.A., Mulder, M., & Banihashem, S. K. (2024). How does the type of online peer feedback influence feedback quality, argumentative essay writing quality, and domain-specific learning? Interactive Learning Environments, 32(9), 5459–5478. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2215822.

Marcel Beukers – Master Onderwijskunde

Op 19 augustus heeft Marcel Beukers met succes zijn afstudeerwerk verdedigd voor de opleiding Master Onderwijskunde (MEd). Het thema van de afstudeeropdracht was het stimuleren van persoonlijke groei en ontwikkeling binnen het middelbaar beroepsonderwijs. De titel van het afstudeerverslag luidt: ‘Motiveren tot succes: de impact van HIP-onderwijs op de studentenmotivatie; Een onderzoek naar effectieve interventies voor persoonlijke groei en ontwikkeling op het Graafschap College’. HIP-onderwijs staat voor Hybride, Innovatief en Gepersonaliseerd onderwijs. Het onderzoek dat in het kader van de afstudeeropdracht heeft plaatsgevonden bestond uit: een literatuuronderzoek, enquêtes om de motivatie en behoeften van studenten te meten, semi-gestructureerde interviews met docenten en studenten , en pré- en post-interventie-analyses om het resultaat van de onderwijsinterventies te bepalen. Gebleken is dat de implementatie van het HIP-onderwijs een positieve invloed gehad op het gevoel van autonomie, competentie en verbondenheid van studenten. Studenten die meer controle kregen over hun leerproces, die relevante en praktijkgerichte opdrachten kregen, en zijn ondersteund door persoonlijke feedback, toonden een hogere betrokkenheid en betere leerresultaten. Gefeliciteerd Marcel met dit positieve resultaat, en veel succes verder met de vernieuwing van het onderwijs. Dank Dr. Martijn van Schaik voor de begeleiding van deze afstudeeropdracht.