Op 23 januari heeft Luzanne Boersma op succesvolle wijze haar afstudeerwerk voor de Master Onderwijskunde (MEd) verdedigd. Het thema van het afstudeerwerk was het opzetten en uitvoeren van individuele leerlijnen binnen het reguliere basisonderwijs in Zoetermeer.
Continue reading Luzanne Boersma nieuwe Master Onderwijskunde (MEd)
Continue reading Simone Doldersum nieuwe Master Onderwijskunde (MEd)
Op 9 januari heeft Michiel Hoogendijk op succesvolle wijze zijn afstudeerwerk voor de opleiding Master Onderwijskunde (MEd) verdedigd. De afstudeeropdracht is uitgevoerd binnen het ROC Midden Nederland, de afdeling pedagogisch werk en onderwijs (PWO).
Continue reading Michiel Hoogendijk nieuwe Master Onderwijskunde (MEd)
Research that shows the relationship between competence development and performance improvement of Chalachew Tarakegne and colleagues in now published online (open access).
The study is about the effects of Comprehensive Competence-Based Training (CCBT) on the competence development and performance improvement of smallholder farmers in Ethiopia. A three-week randomized control group pretest-posttest design was applied in a single-blind field experiment. The impact of CCBT was tested by providing a training to two comparable farmer groups using conventional training and competence-based training. Both groups were labeled ‘Low-CBT’ and ‘High-CBT’ groups, referring to the below and above average level of implementation of principles of competence-based education in the training programs. The study was conducted amongst smallholder farmers (High-CBT n= 220; Low-CBT n = 220) in the West Gojjam Zone in Ethiopia. Dependent variables were related to an authentic professional core task during maize planting, and actual yield gain.
Data on competence development and performance improvement of farmers were collected from the participants, trainer, Development Agents and Trained Assessors.
The yield in quintal/hectare gains for each smallholder farmer was collected twice (before and after the intervention).
Repeated (pretest, posttest) MANOVA and ANOVA measurements were used to analyze the data.
The results showed that smallholder farmer competence development was higher in the High-CBT-group that in the Low-CBT-group.
Both groups showed better performance on the authentic job task and on the yield gains.
The latter is crucial, as it shows the difference between the groups in terms of objectively measurable performance. The baseline average yield for both groups was 22 quintal/hectare of maize. The High-CBT-group had a yield of 41 quintal/hectares of maize (+86% compared to the baseline), whereas the Low-CBT-group had 31 quintal/hectares of maize (+41%). The difference between these two, 86% improvement versus 41% improvement compared to the baseline is quite substantial and justifies considerable investments in competence-based training of small-holders farmers in comparable situations.
More research should be done to substantiate the relationship between competence-based education and training on the one hand, and competence development and performance improvement on the other hand. This study in Ethiopia can be replicated in other developing countries to see if the results will be positive as well.
The full reference the the article is as follows: Tarakegne, C., Wesselink, R., Biemans, H.J.A., & Mulder, M. (2023). The effects of comprehensive competence-based training on competence development and performance improvement of smallholder farmers: An Ethiopian case study. International Journal of Training and Development (published online November 13). https://doi.org/10.1111/ijtd.12314.
The manuscript entitled ‘The Effects of Comprehensive Competence-Based Training on Competence Development and Performance Improvement of Smallholder Farmers: An Ethiopian Case Study’ is accepted for publication in the International Journal of Training and Development. Once it is published online, more will be posted on the content of the paper. Thanks Prof. Matthias Pilz, Editor-in-Chief, Reviewers and Associate Editor for your work on the manuscript.
Wico ter Maat heeft op 14 augustus met succes zijn afstudeerwerk voor de opleiding Master Onderwijskunde (MEd) verdedigd. Het werk is uitgevoerd binnen de opleiding Helpende, Zorg en Welzijn van het Graafschap College. De titel van het Verantwoordingsrapport luidt: ‘Mbo-docent let op. De student wil zijn eigen leerroute bepalen!’
Continue reading Wico ter Maat nieuwe Master Onderwijskunde (MEd)
Op 8 augustus heeft Tineke Veul haar heel goede afstudeerwerk voor de Master Onderwijskunde met succes verdedigd. Het werk is uitgevoerd binnen de voltijd hogere beroepsopleiding (hbo) Social Work Noord (SW-N) van Hogeschool Inholland. Het thema van de afstudeeropdracht was ‘afstuderen op beroepsproducten’. De titel van het Verantwoordingsrapport luidt: ‘Samenwerken aan Betekenisvol Afstuderen’. Verbeteren van afstudeerbegeleiding bij de hogere beroepsopleiding Sociaal Werk Noord van Hogeschool Inholland’. Bijzonder aan deze afstudeeropdracht was dat het gaat over afstuderen op afstuderen, en dat NCOI-breed enkele jaren geleden het afstuderen op beroepsproducten ook centraal is komen te staan in de eindfase van de hbo-opleidingen.
Continue reading Tineke Veul nieuwe Master Onderwijskunde (MEd)
Op 8 augustus heeft Suzanne Both met succes haar afstudeerwerk voor de NCOI Masteropleiding Onderwijskunde (MEd) verdedigd. De titel van haar Verantwoordingsrapport luidt: ‘Op elkaar kunnen rekenen. Hoe teamleren bijdraagt aan de verbetering van de onderwijskwaliteit’. Het afstudeerwerk is uitgevoerd binnen een zeer sterk gegroeide basisschool. Door de groei was het risico dat de kwaliteit van het onderwijs onder druk kwam te staan en ontstond de noodzaak meer aandacht te schenken aan de verbetercultuur. Er werd onvoldoende effect ervaren van de methode leerKRACHT, en de rekenprestaties namen af. De gedachte was met behulp van teamleren het hoofd te bieden aan de uitdagingen. Er is een mooie reeks activiteiten ondernomen, waaronder een Observatie van rekeninstructies, een Focusgroep met leerkrachten, een Focusgroep met leerlingen, een Observatie van een gezamenlijke lesvoorbereiding, Lesbezoeken met een interview en feedback.
Continue reading Suzanne Both nieuwe Master Onderwijskunde (MEd)
Op 14 juli heeft Selene Lentjes haar afstudeeropdracht voor de opleiding Master Onderwijskunde (MEd) van NCOI succesvol verdedigd. Selene heeft een beroepsproduct en een verantwoordingsrapport met logboek en andere bijlagen gemaakt. De afstudeeropdracht is uitgevoerd bij ROC Rijn IJssel en daarbinnen bij de mbo-opleiding Leisure Performer. De analyse van de situatie heeft laten zien dat er behoefte was aan het inzichtelijk maken van het ontwikkelproces van de student, dat de docenten onvoldoende op de hoogte waren van elkaars handelen, dat studenten onvoldoende effectieve leersituaties hebben ervaren, en dat er te weinig structuur (en uitdaging) in het lesprogramma aanwezig was. Er was ook te weinig aandacht voor het ontwikkelproces van de student, de didactische bekwaamheid van docenten was wisselend, en er werd weinig concrete en gerichte feedback gegeven. Op grond van verdere analyse, ook vanuit de literatuur, wilde het team toe naar meer zelfregie voor de student, beoordeling die meer gericht is op duurzaam leren en ontwikkelen van de student, meer bewustmaking van de eigen rol van de student, het verkrijgen van inzicht in het ontwikkelingsproces van de student, een eenduidig beoordelingssysteem, een meer effectieve manier van begeleiden en beoordelen en meer aansluiten bij de individuele leerbehoeften van de student. Het vraagstuk is vervolgens ingeperkt tot: ‘Hoe kan het begeleidings- en beoordelingssysteem binnen het onderwijsteam Leisure Performer worden verbeterd om beter aan te sluiten bij de individuele leerbehoeften van de studenten?’ Dat is verder toegespitst op het versterken van de praktijk van formatieve assessment. Er is aansluiting gezocht bij de wetenschappelijke inzichten van Dunn & Mulvenon (2009), Clarke (2016), Adrian (2018) en Wiliam & Leahy (2018). Vervolgens zijn drie modellen voor formatieve assessment geselecteerd (Wiliam & Leahy; Gulikers & Baartman; Kneyber et. al.) en geanalyseerd aan de hand van een casus. Docenten hebben de verschillen tussen de modellen gespecificeerd, en aan de hand daarvan hebben ze gekozen voor het werken van met model van Kneyber et al. over het bevorderen van het formatief handelen. Dit model is in een pilot-test uitgevoerd in twee periodes van vijf weken. Daarbij is ook gebruik gemaakt van de inzichten van Fullan (2007) over het bevorderen van duurzame onderwijsinnovaties. Enkele van de resultaten zijn dat er meer gebruik gemaakt wordt van verschillende vormen van didactiek, dat 50% van de studenten meer uitdaging ervaart, dat sterke punten en verbeterpunten in de opleiding worden benoemd, maar ook dat de docenten er aan moeten wennen om studenten een meer actieve rol te geven. De conclusies zijn dat er een verbeterd begeleidings- en beoordelingssysteem is ontwikkeld, dat er een meer gestructureerde en eenduidige aanpak is binnen het team van docenten, dat er meer inzicht is ontstaan in de leer- en ontwikkelbehoeften van studenten, dat de docenten beter in staat zijn aan te sluiten bij de leerbehoeften van de student en dat instructie en begeleiding beter op elkaar zijn afgestemd. Kortom, mooie resultaten van een goede afstudeeropdracht. Gefeliciteerd Selene met dit mooie resultaat en veel succes als Master Onderwijskunde! Dank Dr. Martijn van Schaik voor de beoordeling van dit afstudeerwerk, en André Pierik, Suzanne Praasterink en Karin Hell voor de aanwezigheid bij de verdediging.
