Category: News

All latest news on Martin Mulder

Olivia Hönig nieuwe Master Onderwijskunde

Met trots afgestudeerd én direct van betekenis voor de praktijk!
Op 9 april heeft Olivia Hönig haar Master Onderwijskunde met succes afgerond. Haar afstudeeropdracht voerde ze uit in het Algemeen Ziekenhuis Jan Portaels in Vilvoorde, met als doel: het opzetten en testen van een duurzame inscholingsmentorenwerking voor nieuwe zorgmedewerkers.

In deze opdracht werden zowel voor de mentoren als voor de nieuwe medewerkers heldere rollen, verantwoordelijkheden en opdrachten uitgewerkt. Er is gebouwd aan een stevig fundament waarin leerleiderschap, tijd en ruimte om te leren, leerondersteuning en inter- en multidisciplinair samenwerken centraal staan.

Op basis van een helder conceptueel kader werd een ontwikkeltraject vormgegeven dat inzet op de competentieontwikkeling van mentoren. Het uitgangspunt: betere begeleiding leidt tot sterkere starters, hogere retentie en — bovenal — veilige en kwalitatieve zorg.

Tijdens het ontwerpproces is diepgaand aandacht besteed aan de visie op leren, leerprincipes, de ontwerpaanpak én het onderliggende ontwerpmodel. De mentorrol werd niet enkel theoretisch uitgewerkt, maar ook in de praktijk getest. Daarbij bleek vooral dat passende condities en ruimte voor keuze cruciaal zijn voor succesvolle uitvoering.

De impact is nu al voelbaar:

Inscholingsmentoren worden actief ondersteund in hun persoonlijke ontwikkeling via een ontwikkeltraject op maat. De eerste resultaten op het niveau van het werkgedrag van de mentor zijn veelbelovend.
Het traject is opgenomen als prioriteit in het jaaractieplan. Dit betekent dat er sinds maart 2025 intensief wordt gewerkt aan de verdere borging en doorontwikkeling.
Alle inzichten zijn gebundeld in een praktische ‘beleidstool voor een succesvolle inscholingsmentorenwerking’, die ook andere zorginstellingen inspiratie en richting kan bieden voor het uitbouwen van een kwaliteitsvolle en gedragen aanpak.

Gefeliciteerd Olivia met dit heel mooie resultaat, met fantastische doorwerking in de organisatie. Bedankt Dr. Martijn van Schaik voor de beoordeling van dit werk.

 

Arnold van der Heijden Master Onderwijskunde

Op 25 februari heeft Arnold van der Heijden op succesvolle wijze zijn afstudeerwerk voor de opleiding Master Onderwijskunde gepresenteerd en verdedigd. Het thema was het waarderend coachen van scholieren in het voortgezet onderwijs. Het afstudeerwerk is uitgevoerd binnen het Jan Tinbergen College (JTC). Het doel was het stimuleren van de waarderende coaching van scholieren. Er is een spel ontwikkeld waarmee waarderend coachen in klasse-situaties kan worden gestimuleerd. De essentie hiervan is dat er meer gebruik gemaakt zou gaan worden van het waarderend werken. Het spel is bedoeld voor de docenten. Het spelen van het spel zou een goede vorm van teamgerichte professionele ontwikkeling kunnen zijn. Er was voorafgaand aan de afstudeeropdracht al het nodige gebeurd. Er is advies gegeven over inspiratiedagen, leren van elkaar, de gesprekscyclus, en een inductieprogramma voor nieuwe docenten/stagiaires. Er is een nulmeting uitgevoerd waarbij de mate van waarderend coachen en de tevredenheid en de motivatie van de scholieren zijn bepaald en er is gekeken naar hun leerresultaten. Daarbij is gebruik gemaakt van lesobservaties en exit-tickets voor de scholieren. Op deze tickets kon de scholieren aangeven hoe tevreden ze waren over de les en de docent, of de docent de scholieren met hun naam aansprak, of de docent wist wat de scholieren al konden en of de docent de scholieren positief benaderde. Ook was er ruimte voor overige opmerkingen. Op grond van de contextanalyse en literatuuronderzoek zijn drie oplossingsalternatieven voorgesteld: intervisie, lesson study en serious gaming. Er zijn diverse criteria opgesteld om deze alternatieven te wegen. Op grond van de weging is gekozen voor serious gaming. Daarbij zijn de elementen van waarderend onderzoeken gebruikt: verkennen en verwoorden, vertellen, verbeelden, vormgeven, verwezenlijken en valueren en ontwikkelen. Het spel bestaat uit een bordspel met kaartjes. Het spel begint met een klassensituatie (blauwe kaartjes), via verkennen (gele kaartjes), vertellen, verbeelden, vormgeven en verwezenlijken (groene kaartjes), naar valueren (rode kaartjes). Er is een handleiding gemaakt waarin het spel wordt uitgelegd. In totaal heeft het spel meer dan 1000 speelvarianten. De opzet van het onderzoek bestond uit deelname van 15 docenten van de mavo-onderbouw met in totaal 160 leerlingen. De resultaten zijn als volgt: er is inderdaad meer waarderend coachen waargenomen, de tevredenheidsscore is gestegen van 3,48 naar 3,82 (= +8,5%), en er was sprake van directe feedback en transfer. Gefeliciteerd Arnold met het prachtige resultaat van deze afstudeeropdracht. Dank Martijn van Schaik voor de beoordeling en discussie tijdens de verdediging.

Thank you NCOI Higher Education

As many of you know, I have been on annual contracts with NCOI Higher Education since I retired from Wageningen University, 8 years ago. Looking back on these 8 years, I have only one word that expresses my feelings: gratitude. After 18 intensive years as Head of the chair group Education and Competence Studies at Wageningen University, and before that, 16 vibrant years at the University of Twente, my role of consultant was rewarding. Advising staff of NCOI and its various subsidiaries, providing scientific foundations for various practices, doing some practical research on study completion, chairing Academic Board meetings, participating in numerous auditing, curriculum, and calibration meetings, supervising and assessing over 100 master students, setting up an alumni network: it was genuinely a great pleasure. I would like to extend a big thank you to the staff of NCOI Higher Education and many of the businesses within Salta Group, first and foremost Eric Verduyn, Director Education of Salta Group. It has been an absolute pleasure to work for him. Furthermore, the NCOI colleagues around the Academic Board of NCOI: Justus van Ebbenhorst Tengbergen, Director Portfolio management and control at Salta Group and Martine Pieters, Director Education and Compliance at Salta Group. And last but not least, the previous colleagues in the Academic Board, Prof. dr. Mandy van der Velde, Prof. dr. Arie Dijkstra, Prof. dr. ir. Eric van Berkum and Prof. dr. Meindert Flikkema. Wishing you all lots of success in the coming years.

 

Verbetering van de kwaliteitscyclus voor EPA-gerichte verpleegkundige vervolgopleidingen

Op 18 december 2024 heeft Gianda Heusschen met succes haar afstudeerwerk voor de opleiding Master Onderwijskunde (MEd) verdedigd. Het werk is gesitueerd binnen een academisch ziekenhuis en is gericht op het verbeteren van de kwaliteitscyclus voor post-initieel verpleegkundige onderwijs, ofwel voor de verpleegkundige vervolgopleidingen zoals bijvoorbeeld de opleidingen voor anesthesieverpleegkundige, intensive care verpleegkundige of dialyseverpleegkundige.

Continue reading Verbetering van de kwaliteitscyclus voor EPA-gerichte verpleegkundige vervolgopleidingen

Effects of online peer feedback

The online publication of Anahuac Valero Haro and colleagues has now been published in an issue of  Interactive Learning Environments (2024 Valero Haro et al – Type of online peer feedback ILE.pdf)

The Abstract is as follows:

‘ This study explored the effects of directed and undirected online peer feedback types on students’ peer feedback performance, argumentative essay writing skills, and acquisition of domain-specific knowledge. The study used a pre-test and post-test design with four conditions (feedback, feedforward, a combination of feedback and feedforward, and undirected feedback). In this exploratory study, 221 undergraduate students, who were randomly assigned to dyads, engaged in discussions about the pros and cons of “Genetically Modified Organisms (GMOs)”, provided feedback to peers, and wrote an argumentative essay regarding the topic. Results indicated significant differences among the conditions in terms of the quality of provided feedback. This implies that the peer feedback quality can be enhanced or diminished depending on its type. Results also revealed a significant improvement in students’ argumentative essay performance and domain-specific knowledge acquisition without significant differences among conditions. We discuss how the such increase in the quality of essays and learning outcomes might be related to the power of peer feedback regardless of the feedback type. We also discuss why using multiple instructional scaffolds may result in over-scripting that may diminish the power of peer feedback and the effects of the scaffolds themselves in online learning environments.’

The full citation to the article is:

Valero Haro, A., Noroozi, O., Biemans, H.J.A., Mulder, M., & Banihashem, S. K. (2024). How does the type of online peer feedback influence feedback quality, argumentative essay writing quality, and domain-specific learning? Interactive Learning Environments, 32(9), 5459–5478. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2215822.