Thanks Salta Group/NCOI Professional Education for eight years of consulting
On March 30th 2026 my work for Salta Group/NCOI Professional Education ended with the graduation of Corina Vlasma (who by the way is a coworker at NCOI). It was a rewarding ending, since Corina really did an excellent job. She has developed a set of design criteria that support education developers in their attempts to create high quality online learning environments. A very timely topic, especially because the professional products which were developed by Corina dived into the operational specifics of online learning environments. The products entailed a set of criteria for high quality online learning environments and a framework for calibration sessions for developers, which was pilot-tested in two calibration sessions. The results convincingly showed that the sessions contributed to shared quality understanding and augmented self-efficacy regarding online learning environment development.
Looking back on my time at NCOI Higher Education, I can say that it was a great pleasure to supervise and assess over 100 students of the professional Master of Education, to participate in and chair meetings of the Academic Board, to participate in numerous program assessment meetings, curriculum development meetings, work field meetings, blue print development meetings, and calibration meetings, to develop master classes, to conduct workshops, and to teach Master classes.
A big thanks goes to Eric Verduyn, who was my steady counterpart during eight years of consulting after my official retirement from Wageningen University as of January 2017. But also many thanks go to Justus Tengbergen, Martine Pieters, Iñez Smit, José Smit, Linda van Reenen-van Kampen, Irma Kolkman, Brenda Venema, Kathelijn Mulders, Liesbeth de Goeij, Martijn van Schaik, Suzan de Kleer, Lisa Sipma, and many others. I retain very good memories of the meetings we had.
I wish you all the best.
Corina Vlasma nieuwe Master Onderwijskunde
Op 30 maart 2026 heeft Corina Vlasma op succesvolle wijze haar afstudeerwerk voor de Master Onderwijskunde verdedigd over professionalisering van onderwijsontwikkelaars (OO-ers) voor continue kwaliteitsverbetering van online leeromgevingen’ (OLO’s). OO-ers zijn medewerkers van NCOI die het feitelijke ontwikkelwerk van freelancers uitvoeren. De aanleiding van de afstudeeropdracht was dat er geen expliciet en gedeeld kwaliteitskader voor de betreffende ontwikkeling bestond. De risico’s hiervan waren: variatie in de kwaliteit van het ontwerpwerk; onzekerheid bij de onderwijsontwikkelaars bij het geven van feedback op het ontwikkelwerk van de freelance professionals; gebrek aan consistentie en voorspelbaarheid voor studenten. Dat leidde tot de vraag op welke wijze de OO-ers ondersteund konden worden bij het ontwikkelen van onderwijskundig sterke OLO’s.
Bij de start van de afstudeeropdracht zijn semigestructureerde interviews gehouden met OO-ers, freelance professionals, management, studenten en vertegenwoordigers van de divisie Online Education over hun inzichten in de praktijk van het ontwikkelen van OLO’s. Deze praktijkinzichten zijn getrianguleerd met bevindingen uit literatuurreviews over kwaliteitsindicatoren voor online leren en een analyse van interne beleidsdocumenten.
Vanuit de behoeften van de stakeholders is gekozen voor het ontwerpen van twee samenhangende beroepsproducten: 1. een set van beoordelingscriteria voor kwalitatief goede online leeromgevingen en 2. periodieke kalibreersessies waarin onderwijsontwikkelaars gezamenlijk leren deze criteria te interpreteren en toe te passen.
De beoordelingscriteria voor online leeromgevingen hebben betrekking op:
- Didactisch concept en richtlijnen voor moduleontwikkeling; 2. Actieve leerstrategieën; 3. Verschillende vormen van leren, voor iedere student; 4. Content in hapklare brokken; 5. Feedback; 6. Duidelijke leeruitkomsten; 7. Hulpmiddelen en media; 8. Creëren van een raamwerk. Deze zijn alle verder geoperationaliseerd.
Er is een programma opgezet voor de kalibreersessies, dat in twee rondes is getest. Uit de evaluatie van de eerste ronde bleek dat de criteria inhoudelijk relevant waren, maar dat er interpretatieverschillen waren die eenduidige keuze en vormgeving van de criteria beperkten. In een tweede ronde zijn de criteria aangescherpt op een-dimensionaliteit, observeerbaarheid en theoretische onderbouwing. Ter aanvullende validatie zijn AI-analyses gebruikt als reflectietool, waarvan de uitkomsten zijn getoetst bij ervaren collega’s.
De resultaten van de aanpak laten zien dat het kalibreren heeft bijgedragen aan een gedeeld kwaliteitsbegrip, versterkt zelfvertrouwen bij de onderwijsontwikkelaars en een gemeenschappelijke professionele taal rondom kwaliteit.
Corina: van harte gefeliciteerd! Dr. Martijn van Schaik: dank voor de beoordeling van het afstudeerwerk en de verdediging.
Duurzame inscholingsmentorenwerking
Met trots afgestudeerd én direct van betekenis voor de praktijk!
Op 9 april heeft Olivia Hönig haar Master Onderwijskunde met succes afgerond. Haar afstudeeropdracht voerde ze uit in het Algemeen Ziekenhuis Jan Portaels in Vilvoorde, met als doel: het opzetten en testen van een duurzame inscholingsmentorenwerking voor nieuwe zorgmedewerkers.
In deze opdracht werden zowel voor de mentoren als voor de nieuwe medewerkers heldere rollen, verantwoordelijkheden en opdrachten uitgewerkt. Er is gebouwd aan een stevig fundament waarin leerleiderschap, tijd en ruimte om te leren, leerondersteuning en inter- en multidisciplinair samenwerken centraal staan.
Op basis van een helder conceptueel kader werd een ontwikkeltraject vormgegeven dat inzet op de competentieontwikkeling van mentoren. Het uitgangspunt: betere begeleiding leidt tot sterkere starters, hogere retentie en — bovenal — veilige en kwalitatieve zorg.
Tijdens het ontwerpproces is diepgaand aandacht besteed aan de visie op leren, leerprincipes, de ontwerpaanpak én het onderliggende ontwerpmodel. De mentorrol werd niet enkel theoretisch uitgewerkt, maar ook in de praktijk getest. Daarbij bleek vooral dat passende condities en ruimte voor keuze cruciaal zijn voor succesvolle uitvoering.
De impact is nu al voelbaar:
Inscholingsmentoren worden actief ondersteund in hun persoonlijke ontwikkeling via een ontwikkeltraject op maat. De eerste resultaten op het niveau van het werkgedrag van de mentor zijn veelbelovend.
Het traject is opgenomen als prioriteit in het jaaractieplan. Dit betekent dat er sinds maart 2025 intensief wordt gewerkt aan de verdere borging en doorontwikkeling.
Alle inzichten zijn gebundeld in een praktische ‘beleidstool voor een succesvolle inscholingsmentorenwerking’, die ook andere zorginstellingen inspiratie en richting kan bieden voor het uitbouwen van een kwaliteitsvolle en gedragen aanpak.
Gefeliciteerd Olivia met dit heel mooie resultaat, met fantastische doorwerking in de organisatie. Bedankt Dr. Martijn van Schaik voor de beoordeling van dit werk.
